I et interview med avisen Milliyet om Teaching Profession Law udtalte minister for national uddannelse Mahmut Özer, at lærere for første gang i uddannelsens historie i Tyrkiet havde en uafhængig professionel lov og sagde: "Vores land er blandt de lande, der definerer undervisning som karrierevej inden for rammerne af en fagjura. Tilsammen er dette virkelig et vendepunkt.” sagde.
Her er hele interviewet:
Forslaget til lærerprofessionsloven blev accepteret i den tyrkiske store nationalforsamling. Et spørgsmål, der har været diskuteret i årevis, er blevet vedtaget for første gang. Kan vi få dine følelser og tanker?
MINISTER OZER: Længslen efter en lov, der er specifik for lærere, går langt tilbage i Tyrkiet. Siden 1960'erne har denne længsel altid været udtrykt både i de nationale uddannelsesråd og i andre platforme. I de beslutninger, der blev truffet på det 7. Nationale Uddannelsesråd, som vi afholdt i perioden 1.-3. december 2021, blev der efter 20 år lagt særlig vægt på lærerprofessionens jura, og det indgik i de trufne beslutninger. Derfor er det faktum, at 'lærerhvervsloven' blev udarbejdet og godkendt for første gang i den store nationalforsamling i Tyrkiet, et meget vigtigt vendepunkt i vores uddannelseshistorie. Med denne lov fik vores lærere for første gang i Tyrkiets uddannelseshistorie en selvstændig faglig lov. Jeg er rigtig glad for at være en del af denne proces.
Du sagde, at det var et vendepunkt i uddannelseshistorien. Hvorfor et vendepunkt?
MINISTER OZER: Som jeg ofte siger, er et uddannelsessystem kun så stærkt som dets lærer. I øjeblikket har vi næsten 1 million 200 tusind lærere i vores uddannelsessystem. Vi har en ret stor familie af lærere. Professionel og personlig udvikling af vores lærere bør løbende understøttes. Med denne lov blev der for første gang udarbejdet en lov, der tog sit navn fra lærergerningen. Først og fremmest er dette direkte relateret til den værdi, som læreren får. Med loven belønnes vores læreres faglige udvikling, viden og erfaring og deres kandidatuddannelse gennem et udviklet karrieresystem. Et system med kandidatur, undervisning, ekspertundervisning og skoleleder er under opbygning. Derudover er indikatorerne for lærere med første grad øget fra 3000 til 3600. Det omfatter yderligere forbedringer vedrørende kontraktlærere. Kort sagt er vores land med denne lov blandt de lande, der definerer undervisning som en karrierevej inden for rammerne af en faglov. Tilsammen er dette virkelig et vendepunkt.
Undervisning er nu defineret som et karrierefag i loven. Dette spørgsmål er blevet diskuteret bredt i offentligheden. Du oplyste, at der var en beslutning om dette på det sidste møde, du holdt, hvilken slags beslutning blev der truffet?
MINISTER OZER: Som du ved, var et af de tre hovedspørgsmål, der blev diskuteret i detaljer på det 20. National Education Council, som vi holdt med bred deltagelse af vores uddannelsesinteressenter fra alle dele af vores samfund, at støtte vores læreres faglige udvikling. I rådet blev beslutningen om at vedtage lærerprofessionsloven truffet enstemmigt, og beslutningen henviste direkte til karrierefaget. Artikel 123 i rådet, som blev vedtaget enstemmigt, siger: "Undervisning bør reguleres som et karrierefag. I fremskridt i karriereprocessen bør der ske betydelige og betydelige stigninger i lærernes personlige rettigheder." formet. Derfor er det den direkte ækvivalent til de beslutninger vedrørende karrierefaget, som er forudset i den gældende lov, truffet enstemmigt i rådet, og som alle er enige om. Som følge heraf refererer karrieretrinene i loven til de processer, som uddannelsesinteressenter har diskuteret og enstemmigt vedtaget.
Hvilken slags forbedringer bringer ekspertundervisning og skoleleder til vores læreres personlige rettigheder?
MINISTER OZER: Vores lærere, der har afsluttet 10 år i faget, vil deltage i 180 timers faglig udviklingsuddannelse, der skal gives af vores ministerium, og når de har bestået eksamen som følge af disse uddannelser, vil de have titlen "ekspertlærer ". Sammen med titlen som speciallærer får vores lærere en ekstra grad. Derudover vil der være en stigning på 60 % (ca. 1.310 TL pr. i dag) i uddannelsesgodtgørelsen. I øjeblikket er antallet af potentielle lærere, der vil søge specialundervisning, cirka 500 tusinde. Derfor vil næsten fem hundrede tusinde af vores lærere have de rettigheder, som titlen som ekspertlærer giver, hvis de gennemfører deres uddannelse og eksamener.
Derimod vil vores lærere, der har gennemført 10 år i specialundervisning, have titlen "overlærer", når de har bestået eksamen ved afslutningen af de 240 timers faglig udviklingsuddannelse, der skal gives af vores ministerium. Med titlen som skoleleder får vores lærere en ekstra eksamen. Derudover vil der være en stigning på 120 % i uddannelseskompensation (ca. 2.620 TL pr. i dag).
Et af de emner, der diskuteres om karriereprocesser, er ekspertundervisning og eksamen i forbindelse med overgangen til skoleleder. Ville det ikke være i orden, hvis eksamenerne ikke blev afholdt?
MINISTER OZER: Der vil som bekendt blive tilrettelagt 180 timers uddannelse til specialundervisning og 240 timer til skolelederuddannelsen. For at kunne evaluere uddannelsen skal du lave en måling og evaluering i slutningen af uddannelsen. Til dette formål afholdes en eksamen. Derfor vil prøverne være direkte relateret til den modtagne uddannelse. Derfor er der ikke noget at være bekymret over. Desuden vil vores undervisere med en kandidatgrad være fritaget for eksamen til specialundervisning. Vores lærere, der har en doktorgrad, vil også blive fritaget for eksamen som skoleleder.
Loven opfordrer faktisk lærere til at tage en efteruddannelse.
MINISTER OZER: Absolut... Dette vil være et vigtigt bidrag til processen. At vores lærere gennemfører deres efteruddannelse er meget vigtigt både for deres personlige udvikling og reflekterer positivt over kvaliteten af den uddannelse, de vil levere. Af denne grund er andelen af lærere med efteruddannelse i OECD-landene ret høj. Disse satser er ekstremt lave. For eksempel er vores andel af lærere med en kandidatgrad cirka 12 procent. Det er et godt stykke under OECD-gennemsnittet. Vores andel af lærere med en doktorgrad er kun 0,23 procent. En ekstrem lav sats. Derfor opfordres vores lærere med denne lov til at afslutte en uddannelse.
Vil der være en feltbegrænsning i kandidatuddannelsen?
MINISTER OZER: Nej, der vil ikke være nogen begrænsninger i denne henseende. Vi har ikke en snæver tilgang til discipliner i vores læreres kandidatuddannelse. Tværtimod går vi meget mere op i, at de gennemfører tværfaglige kandidatstudier i form af færdigheder i det 21. århundrede. Så vi har valgt en mere fleksibel tilgang her. Vores lærer, som har lyst, kan lave en efteruddannelse inden for det felt, han ønsker, om et emne, han er nysgerrig på. Når de har afsluttet deres kandidatuddannelse, udnytter de også deres ret til at blive fritaget for specialist- og skoleledereksamenerne.
Loven blev diskuteret meget både før den kom til den store nationalforsamling i Tyrkiet og under de parlamentariske drøftelser. Når du ser tilbage, hvordan vurderer du disse diskussioner?
MINISTER OZER: For første gang kom en Lærerhvervslov for alvor frem i forgrunden. Alligevel er forventningerne høje. Fremgangsmåder og syn på emnet kan være forskellige. Derfor finder jeg det yderst naturligt og værdifuldt at have diskussioner. Det er selvfølgelig meget vigtigt med konstruktiv kritik her, for konstruktiv kritik er et forum for diskussion og har potentiale til at føre til forbedringer. Bortset fra alle diskussioner er det vigtige, at vi nu har en lov om lærerfag i Tyrkiet. Jeg vil gerne udtrykke min taknemmelighed til vores præsident, som leder os i hvert skridt, vi tager over for vores lærere, for hans støtte gennem hele denne proces. Jeg vil gerne udtrykke min taknemmelighed over for parlamentets formand for hans støtte. Jeg vil gerne takke alle vores interessenter, der støttede processen med deres konstruktive kritik, alle, der har bidraget til dannelsen og udarbejdelsen af en sådan idé fra fortiden til nutiden, de værdifulde bureaukrater i vores ministerium, vores andre ministerier og relaterede institutioner, som støttede processen, mine kolleger og alle vores deputerede i parlamentet, der støttede dem. . Jeg ønsker, at vores lov om lærerfag på forhånd er til gavn for alle vores lærere og uddannelsessamfund.
Vær den første til at kommentere