'10 tusind skoler projekt i grunduddannelse' afsluttet

Projektet "10.000 Skoler i Grundlæggende Uddannelse", som blev gennemført af Ministeriet for National Uddannelse for at mindske succes- og mulighedsforskelle mellem skoler og for at styrke lige muligheder i uddannelse, blev afsluttet. Afslutningsceremonien for projektet, hvortil et samlet budget på 4 milliarder lire blev afsat, blev afholdt i Diyarbakır med deltagelse af minister Mahmut Özer.

"16 skoler i grunduddannelsesprojektet", som blev igangsat og afsluttet den 2021. september 10.000 af Ministeriet for National Uddannelse med henblik på at give lige muligheder i uddannelse ved at mindske forskellene mellem skolerne, for at understøtte lærernes faglige udvikling, styrke skoleklimaet og at øge kvaliteten af ​​undervisningen ved at imødekomme uddannelsesinstitutionernes vedligeholdelse, reparation og udstyrsbehov, lukker Ceremonien blev afholdt i Diyarbakır med bred deltagelse.

Afslutningsceremonien blev overværet af minister for national uddannelse Mahmut Özer, viceministre, ministeriets bureaukrater, UNICEF-repræsentanter, nationale uddannelsesdirektører i 81 provinser, skoleadministratorer, lærere og studerende.

Programmet startede med en minikoncert givet af 'Private Sounds Grove', bestående af private studerende i Diyarbakır.

I sin tale ved ceremonien udtalte minister Mahmut Özer, at koncerten givet af 'Special Voices Choir' tog alle i salen på en følelsesladet rejse og sagde: "Jeg vil gerne udtrykke min taknemmelighed til vores særlige hvalpe, unge og børn med et stort hjerte. Forhåbentlig vil vi overraske dem og invitere dem til Istanbul. Vi vil fejre den dag sammen med dem den 3. december den internationale dag for personer med handicap i Istanbul." sagde. Özer mindes den nyligt martyrdøde Ayşenur Alkan og alle martyrdøde lærere med barmhjertighed.

For at minde om, at den mest permanente hovedstad i et land er menneskelig kapital, sagde Özer, at det vigtigste instrument til at øge kvaliteten af ​​menneskelig kapital er uddannelse. Özer fortsatte som følger: ”Da vi kom til 2000'erne, var billedet i Tyrkiet slet ikke opmuntrende, fordi skolegangen for femårige kun var 11 procent i de år. Indskrivningsprocenten i ungdomsuddannelserne var kun 44 procent. Nettooptaget på de videregående uddannelser var kun 14 procent. Med andre ord var optaget på alle niveauer undtagen folkeskolen under 50 procent. Når vi ser på OECD-landene, det vil sige de lande, vi konkurrerer med, ser vi, at de lande øgede deres skolegang på alle uddannelsesniveauer over 1950 procent i 1960'erne og 90'erne. Som et resultat af den mobilisering, der er gennemført under ledelse af vores præsident i de sidste 20 år, uanset region, by eller distrikt, er skolegangen hos femårige steget fra 11 procent til 98 procent i de sidste 44 år , og udskolingsprocenterne i ungdomsuddannelserne, det vil sige i gymnasierne, fra 95 procent.. Indskrivningsprocenten i grundskolen nåede over 99 procent, og optagelsesprocenten i gymnasiet nåede over 99 procent. For første gang i republikkens historie har skolegangen overskredet 95 procent på alle uddannelsesniveauer i de sidste to årtier. Med andre ord svarer de sidste tyve år til en periode, hvor menneskelig kapital udnyttes på den mest effektive måde.”

Özer understregede, at ud over stigningen i skoleprocenter blev antidemokratiske praksisser såsom koefficienten for universitetsadgang og tørklædeforbudet afskaffet, og valgfaget blev markant diversificeret, og at der har været en revolution inden for uddannelse i de sidste tyve år stresset.

Der blev taget konkrete skridt for børn uden økonomiske midler

For at minde om, at den betingede hjælp har stået på i nitten år, så børn af familier uden økonomiske midler kan fortsætte deres uddannelse, sagde Özer: "Der tilbydes transporteret undervisning, halvanden million studerende spiser i øjeblikket gratis på uddannelsen system. Mange sociale politikker blev implementeret i denne periode for at styrke lige muligheder inden for uddannelse såsom hostels og stipendier." han sagde.

"Arkitekten bag alle udviklinger er vores præsident, som altid allokerer den største del af budgettet til uddannelse og altid gør positiv forskelsbehandling til uddannelse." Özer sagde: "Vi vil gerne udtrykke vores taknemmelighed til dem fra Diyarbakır. Vi, som Ministeriet for National Undervisning, fokuserede på tre punkter for at bringe vores uddannelse til langt bedre punkter og for at øge dens kvalitet." Du afgav din udtalelse.

Forklarende, at de lægger vægt på at styrke lige muligheder i uddannelse først, sagde Özer: "Vi havde to hovedfokuspunkter for dette. Den første var formidling af førskoleundervisning. Førskoleundervisning er der, hvor forskellene i præstationer mellem skolerne stammer fra." sagde.

Özer sagde: "Forestil dig, i 2000'erne var tilmeldingsprocenten for femårige 11 procent. Det vil sige, at 89 procent ikke har adgang til førskoleundervisning. Hvornår er forskellen mellem dem, der har adgang til førskoleundervisning, og dem, der ikke kommer frem? Det vises, når skolen starter. Hvis uddannelsessystemet ikke kan kompensere for denne forskel, så giver fordelen flere fordele, flere ulemper og øger succesforskellen gevaldigt. Vores uddannelsessystem har faktisk lidt under denne adgangsbegrænsning i førskoleundervisning i årevis. Den 6. august 2021 var der 2 uafhængige børnehaver i hele Tyrkiet.

Da vi startede dette projekt, satte vi os for at bygge 3 børnehaver på et år, og vi startede vores projekt i regi af fru Emine Erdogan. Hvad var vores mål? Vores mål var at bringe de tre-årige skolegange til gennemsnittet af de fire-årige skolegange så meget som muligt. At øge den femårige skolegang til 100 procent, hvis det er muligt. Jeg fik tallene i morges. Vi byggede 2 tusind 321 uafhængige børnehaver på et år. Vi har lavet 16 tusind 100 børnehaveklasser. Normalt svarer fem vuggestueklasser til én børnehave. Derfor svarer 16 børnehaveklasser til 100 selvstændige børnehaver. Når vi tilføjer 3 tusind 220 til dette, skabte vi en kapacitet på 2 tusind 321 selvstændige børnehaver i en kort periode på et år. Når man ser på fortiden, hvor Ministeriet for National Undervisning lavede mellem halvtreds og syv børnehaver om året, er det virkelig en revolution. Vi ser også revolutionens afspejling i tallene. Tre-årige skolegang steg fra 5 procent til 541 procent, fire-årige skolegang fra 9 procent til 16 procent, fem-årige skolegang fra 16 procent til 37 procent på et år. Disse nuværende investeringer vil forhåbentlig fortsætte."

Ved at give udtryk for, at de tilbyder lige muligheder for børn af alle borgere, uanset indkomstniveau og uden forskelsbehandling, for at få adgang til uddannelse komfortabelt og gratis, bemærkede Özer, at med lige muligheder i uddannelse reduceres forskellen i muligheder mellem skolerne. Øzer påpegede, at dette er udgangspunktet for det førnævnte "10 tusinde skoler i grunduddannelse"-projektet, og sagde: "Det er flyttet til et punkt, der berører 10 tusind skoler, ikke 39 tusind." brugte sætningen.

Özer udtalte, at den største modtager af dette projekt til en værdi af 4 milliarder lira er skolerne i Diyarbakır og sagde, at mere end 500 millioner investeringer blev sendt til skoler i Diyarbakır.

"Vores præsident delte resultaterne af erhvervsuddannelserne med hele Tyrkiet"

Øzer understregede, at den anden kritiske berøring blev oplevet i erhvervsuddannelserne, og mindede om, at koefficientanvendelsen i erhvervsuddannelserne er en af ​​de største barrierer for Tyrkiets udvikling, og at de har fjernet denne praksis, der er en hindring for udvikling. Özer sagde: "Der var to kritiske berøringer, vi lavede. I går, efter kabinettet, delte vores præsident resultaterne med hele den tyrkiske offentlighed." sagde.

Özer forklarede udviklingen i forbindelse med erhvervsuddannelserne med disse ord: "Som du ved, er der to kanaler i erhvervsuddannelserne: erhvervsgymnasier og erhvervsuddannelsescentre. På erhvervsgymnasierne har vi inddraget sektoren i alle processer og sammen opdateret læreplanen. Vi designede færdighedstræningen i virksomheden, vores læreres arbejde på arbejdspladsen og faglige initiativer og deres uddannelse sammen, men vi åbnede også døren til opbygningen af ​​en prioriteret erhvervsuddannelse i beskæftigelse. Den anden ting, vi gjorde på erhvervsgymnasierne, var at øge produktionskapaciteten. At øge produktionskapaciteten inden for rammerne af revolverende fond. Disse trin, vi tog, bar frugt på kort tid. Fra vores produktionskapacitet på 200 millioner, selvom vores mål i 2022 er 1.5 milliarder, nåede vi en produktion på 10 milliard 1 millioner på 650 måneder. Den andel, vi udlodder til vores elever, er 80 mio. Vi uddelte 80 millioner til vores elever for deres bidrag til produktionen. Vi har fordelt 180 millioner til vores lærere, og ved årets udgang vil disse tal nå meget højere tal. For første gang begyndte elever fra det højtpresterende segment at komme på erhvervsgymnasier. Erhvervsgymnasier begyndte at udføre forskning og udvikling og undersøgelser af intellektuel ejendomsret i F&U-centre. Erhvervsgymnasier konkurrerer nu med hinanden. Det eksporterer til udlandet.

Vi tog det mest kritiske skridt i erhvervsuddannelsescentre. Erhvervsuddannelsescentre er steder, hvor der trænes i skolen én dag om ugen, og færdighedstræning modtages på virksomheden i et rigtigt arbejdsmiljø på andre dage. Det er med andre ord den type uddannelse, hvor vi har traditionel Ahi-kultur, lærlinge-, svende- og mesteruddannelse. Den 25. december 2021 lavede vi meget kritiske ændringer i erhvervsuddannelsesloven. Før den ændring var antallet af lærlinge og svende i Tyrkiet 159 tusind, og vores 2022-mål var at nå 1 million lærlinge og svende. I går delte vores præsident det med hele offentligheden. På dette tidspunkt er antallet af lærlingesvende nået op på 1 million 100 tusind. Især små og mellemstore virksomheder har ikke længere behov for lærlinge, svende og mestre. Forhåbentlig vil vi fortsat understøtte erhvervsuddannelserne langt stærkere med hensyn til at varetage funktionen som drivkraft i vores lands økonomiske udvikling. Disse gode værker er for alvor begyndt at tiltrække sig opmærksomhed i udlandet, og for første gang samles OECD's erhvervsuddannelsestopmøde i Tyrkiet. På det topmøde i Istanbul torsdag den 1. december vil vi dele disse erfaringer fra Tyrkiet med alle OECD-lande."

"Vi har gennemført alle målene for 2022 inden årets udgang"

Øzer påpegede, at det tredje vigtige skridt er relateret til lærernes faglige udvikling, og bemærkede, at der er to forskellige tilgange på dette tidspunkt. Özer sagde: "Først og fremmest har vi fokuseret på at støtte vores læreres personlige og professionelle initiativer på en multidimensionel måde, fordi vi ved, at jo mere vi støtter vores lærers personlige udvikling, jo stærkere vil vores uddannelsessystem være." lavet sin vurdering.

Özer sagde: "Vi er gået fra central planlægning i ministeriet til skolebaseret planlægning. Med andre ord sendte vi for første gang et budget til skolerne og banede vejen for, at skolerne kan opfylde deres egne læreres uddannelsesbehov. I 2020 var undervisningstimerne pr. lærer her i landet kun 44. I 2021 steg det til 94 timer. Vores mål i 2022 var 120 timer. Det tal, vi er kommet frem til nu, er 205 timer. Med andre ord har vi i denne korte periode nået alle de mål, vi satte for år 2022, fra førskole til erhvervsuddannelse og derfra til lærernes faglige initiativ inden årets udgang. Jeg takker Gud. Jeg vil gerne udtrykke min taknemmelighed til alle mine kolleger.” han sagde.

Med henvisning til lærerprofessionsloven sagde Özer: "Ligesom vores præsident har støttet os i andre spørgsmål, har han altid været med os og støttet os i vedtagelsen af ​​lærerprofessionsloven. Med loven fik lærerne for første gang ret til 3600. For første gang her i landet blev der indført en lov om en faggruppe og det var lærere. I den proces trådte trolde til i tre eller fire måneder. Mens den proces stod på, søgte 95 procent af vores lærere med store hjerter og dem, der opfyldte betingelserne, til eksamen. 95 procent af 99 procent, der søgte til eksamen, gennemførte deres uddannelse. Hvad blev resultatet? 99 % af vores lærere tog eksamen. Den 24. november delte vores formand resultaterne med alle vores lærere. 97 procent af vores lærere blev skoleledere og faglærere. Med andre ord, vores lærere underviste igen, underviste igen alle disse manipulatorer. Der var 500 tusind lærere i dette land i 2000. Der er i øjeblikket 1.2 millioner lærere. Jeg vil også gerne takke alle vores lærere.” afgav udtalelsen.

Özer sagde: "Vi vil fortsætte vores march dag og nat for at opdrage unge mennesker med visionen om 'Tyrkiets århundrede', som vores præsident for nylig har annonceret ved at slutte hænder til vores værdsatte lærere og alle vores administratorer." Han sluttede sin tale med sine ord.