Minister for national uddannelse Mahmut Özer deltog i evalueringsmødet for førskoleundervisning og delte de mål, Tyrkiet har nået inden for førskoleundervisning. I sin tale på mødet i Ordu Kultur- og Kunstcenter udtalte minister Özer, at de gik sammen for at foretage en vurdering af Ministeriet for Undervisningsministeriets tilgang, udvidelser og mål med hensyn til førskoleundervisning, og sagde, at de mest værdifulde et lands hovedstad er menneskelig kapital og menneskelige ressourcer.
Özer fortsatte som følger: "Jo mere du investerer i dit folk, jo stærkere vil det land være, jo højere vil dets konkurrenceevne og dets uafhængighed være garanteret. Uden tvivl, hvis du ikke investerer i dit folk, vil denne person ikke være produktiv. Økonomisk udvikling er ikke mulig, når vores folk ikke er produktive. Landets uafhængighed er også truet, når økonomisk udvikling ikke er mulig. Derfor foretog OECD-landene, som vi konkurrerer med i dag, og udviklede lande store investeringer i uddannelse i 1950'erne efter Anden Verdenskrig. De har foretaget meget seriøse investeringer inden for videregående uddannelser i førskole, grundskole, gymnasium og gymnasiet, og de har ydet en utrolig indsats for at samle skolegangen i deres lande, det vil sige antallet af millioner af aldersbefolkningen på hvert uddannelsesniveau, med uddannelse. Nå, mens disse foregik i de lande, vi konkurrerer med i dag, hvordan var situationen i Tyrkiet? Situationen i Tyrkiet var katastrofal. I 2000'erne var halvdelen af dine børn ude af skole på alle uddannelsesniveauer. I førskolen var 89 procent udenfor. I 2000'erne mødte kun 11 procent af den femårige førskolealder med uddannelse, 89 procent gjorde ikke. Så hvem var de niogfirs procent? De fattige, dem der ikke havde råd til førskoleundervisning, var de undertrykte. Tilmeldingsraten for gymnasier var 44 procent. Nettooptaget på de videregående uddannelser var 14 procent. Under ledelse af vores præsident blev der annonceret en meget seriøs mobilisering inden for uddannelse, ligesom det er sket på andre områder i de sidste 20 år. Men ikke kun med fysiske investeringer, men også med disse investeringer på tre områder, var uddannelsesmobilisering i kraft samtidigt. For det første fysiske investeringer. I 2000'erne var antallet af klasseværelser her i landet 300 tusinde. I dag har vi et uddannelsessystem med 857 tusinde klasseværelser."
"Antallet af gratis bøger distribueret indtil videre har nået 4 milliarder"
Minister Özer sagde, at alle fysiske investeringer har taget fart i de sidste 20 år, og berørte de skridt, der er taget med hensyn til lige muligheder i uddannelse. Özer sagde: "Under ledelse af vores præsident er der i de sidste 20 år blevet indført meget seriøse socialpolitikker for at styrke lige muligheder for uddannelse. Hvad er socialpolitik? Socialpolitikken er: Inden for samfundet er et segment af sociologien fordelagtigt. Uligheder eksisterer bestemt. Det handler om økonomisk niveau, det handler om uddannelsesniveau. Men det er kompenserende mekanismer for ikke at skabe en ulempe med hensyn til adgang til uddannelse.” han sagde.
Da Özer bemærkede, at den første af disse er distribution af gratis bøger, fortsatte Özer: "Se, jeg har også studeret i dette land. Jeg husker i Tokat. Mens jeg gik i gymnasiet, da uddannelsen startede, var papirvarebutikkerne overfyldte. Selvom du betalte penge, ville du vente to uger, tre uger, så bøgerne ankom. Siden 2003 er bøger blevet uddelt gratis til alle uddannelsesniveauer her i landet. Antallet af bøger, der er distribueret indtil videre, er nået op på 4 mia. Der var et meget alvorligt problem med hjælpemidler i dette land. Det handler om dem, der forbereder sig til LGS, om dem, der forbereder sig til YKS. Der var et problem med at få adgang til disse ressourcer. Alle sparede fra deres mad og drikke, så deres børn kunne få adgang til disse ressourcer. Husk, at vi fra og med studieåret 2022-2023 har løst problemet med hjælperessourcer med en stor udfordring. Lige nu har vi distribueret 190 millioner nyttige ressourcer til dine børn gratis og vil fortsætte med at gøre det. Det kræver en enorm opfindsomhed at producere og distribuere kvalitativt gratis, og det er, hvad der skete. Vi vil fortsætte med at gøre dette konsekvent."
Øzer påpegede, at et andet problem er tilgængelighed til uddannelse, "Der er to studerende i et kvarter, en i en landsby, og der er en studerende på den anden side... En gratis transportmekanisme er blevet aktiveret, så de kan få adgang til nærmeste skole. Med den mekanisme transporterede vi elever fra telte til skoler i jordskælvszonen. Vi flyttede det fra containere til skoler.” brugte sætningen.
"Forhåbentlig vil vi øge det gratis måltid til 2023 en halv million indtil udgangen af 7"
"Vi gav gratis måltider til alle vores elever inden for rammerne af transporteret uddannelse." Minister Özer sagde, at børn af dårligt stillede familier, der modtager hjælp fra socialhjælp, får gratis måltider.
Özer sagde: "Se, da jeg tiltrådte den 6. august 2021, fik halvanden million studerende gratis måltider. Ved at øge omfanget, 'Lad os give gratis måltider til alle førskoleelever i Tyrkiet.' Jeg sagde. Så sagde jeg: 'Mens vores elever, der nyder godt af transporteret undervisning, har gratis måltider, skal andre elever på de skoler, som disse elever gik på, også spise gratis.' Så sagde vi: 'Mens vores elever, der bor på herberget i herbergets skoler, spiser gratis, skal de andre elever, der ikke bliver på herberget og fortsætter til den skole, også spise gratis.' og vi øgede det gratis måltid fra halvanden million til 6 millioner på en kort periode på 5 måneder. Forhåbentlig vil vi øge dette til 2023 en halv million inden udgangen af 7, og vores ultimative mål er at give gratis mad til alle vores elever ved at etablere systemet.”
Øzer sagde på den anden side, at der gives stipendier til studerende, hvis familier er i økonomiske vanskeligheder, at den betingede uddannelsesstipendium, som gives til familier i økonomiske vanskeligheder på betingelse af, at deres børn fortsætter deres uddannelse, er fortsat anvendt konsekvent i 20 år. Özer sagde, at alle muligheder er blevet mobiliseret i Tyrkiet for, at børn kan få adgang til uddannelse, og at omkostningerne ved disse socialpolitikker i dag er 525 milliarder TL.
Özer sagde: "Nå, hvorfor gjorde vores præsident alt dette? Han gjorde det for lige muligheder i uddannelse. Han gjorde det, så dine børn meget nemt kan få adgang til uddannelse. Den første er fysiske investeringer, den anden er socialpolitikker, der gennemføres for at sikre lige muligheder i uddannelse. Tredje; at gøre uddannelse mere lydhør over for dine krav, det vil sige over for sociale krav, det vil sige at demokratisere uddannelsessystemet. Hvad blev der lavet der? Der blev gjort fire ting. Først blev tørklædeforbuddet ophævet. I dette land er vores piger og kvinder blevet udelukket fra adgang til uddannelse på grund af tørklædet. Kvinder blev udsat for vold for at afsløre deres hoveder. Vores børn, der kom først i dimissionsceremonierne, blev taget fra podierne. Det var i denne periode, at vores præsident løste tørklædeforbuddet. Et andet problem er koefficientanvendelse. Hvad var formålet med koefficientanvendelsen? Det var for at forhindre dimittender fra imam hatip gymnasier og erhvervsgymnasier i at gå på videregående uddannelse. Livet for millioner af vores unge mennesker er blevet formørket. Den mest kritiske form for uddannelse i den økonomiske udvikling i dette land er erhvervsuddannelse. Hvis han ikke kan uddanne den kvalificerede menneskelige ressource, som arbejdsmarkedet søger, og en erhvervsuddannelse, vil hverken små eller mellemstore håndværkere blive tilbage. Virksomheder, der producerer i det øvre segment, kan heller ikke gøre deres produktion bæredygtig. Her ødelagde de erhvervsuddannelserne med koefficientansøgningen.”
Erhvervsuddannelserne har bevæget sig til en helt anden dimension i de senere år.
Øzer understregede, at de har taget erhvervsgymnasier til en helt anden dimension i de sidste to årtier, især i de sidste to-tre år, sagde Özer: "Erhvervsgymnasier er blevet til skoler, hvor akademisk succesfulde elever går, producerer og eksporterer til udlandet. Men vi lavede den vigtigste forvandling i erhvervsuddannelsescentre. Erhvervsuddannelsescentre er et uddannelsessystem forsynet med en ny ordning, hvor folk går i skole én dag om ugen, får færdighedstræning i virksomheden i fire dage, og hvor lærlinge kan modtage tredive procent af mindstelønnen og halvtreds procent af svendene. Det svarer til dobbelt erhvervsuddannelse i Tyskland i Tyrkiet... 25. december 2021 Da vi lavede forordningen om erhvervsuddannelse i Tyrkiet, var antallet af lærlinge og svende 159 tusind. Efter at have lavet denne ordning nåede dette tal 1 million 400 tusind 214." sagde.
Özer sagde, at deres mål i 2022 er 1 million lærlinge og svende, men på dette tidspunkt har dette tal overskredet 1 million 200 tusind. Ved at give udtryk for, at antallet af kvinder over 18 år i erhvervsuddannelsescentre steg fra 39 tusind til 443 tusinde med nævnte forordning, udtalte Özer, at med disse skridt vil de fuldstændig eliminere ungdomsarbejdsløshedsproblemet. Minister Özer mindede om, at mange antidemokratiske praksisser, lige fra tørklædeforbuddet til koefficientanvendelsen, er blevet afskaffet, og sagde, at uddannelse er blevet meget mere følsom over for sociale krav.
Minister Özer understregede vigtigheden af førskoleundervisning og sagde: "Førskoleundervisning er faktisk ikke en form for uddannelse, der opstod med den industrielle revolution, med deltagelse af kvinder i beskæftigelse, men dens oprindelige udformning er designet som steder, hvor kun børn opholder sig, og der gives husly. Så når undersøgelserne om førskoleundervisning er færdige, ser det sådan ud; Børn, der går i førskoleundervisning, bliver længere under uddannelse end børn, der ikke går i førskoleundervisning, og bliver længere i beskæftigelse. Med andre ord, når førskoleundervisningen udvides, har et land kapacitet til at gøre sin menneskelige kapital meget mere kvalificeret. Også her er vores situation i 2000'erne 11. Da jeg tiltrådte embedet, den 6. august 2021, var skolegangen for femårige i Tyrkiet 65 %. Antallet af børnehaver i Tyrkiet var 2 tusind 782.” sagde.
Den tavse revolution i førskolen
Øzer påpegede, at kilden til ulige muligheder i uddannelse ikke ligger i gymnasiet, men i førskolen, sagde Özer: "Hvis du ikke kan udvide førskoleundervisningen, kan vi ikke eliminere forskellen i succes mellem skoler. Det er derfor, vi satte os for at bygge 3 nye børnehaver i Tyrkiet i regi af fru Emine Erdogan. At bygge tre tusinde børnehaver om året er virkelig udfordrende. Der var kun 147 offentlige børnehaver i Istanbul. Den femårige skolegang i Istanbul var 44 procent. Det var endda under det tyrkiske gennemsnit. Vi arbejdede så hårdt, at vi producerede en kapacitet på 3 børnehaver, ikke 6 tusind, på et år. Dette er en stille revolution inden for førskoleundervisning i Den Tyrkiske Republiks historie. Selvom det ikke er obligatorisk, øgede vi skolegangen i førskoleundervisningen fra 700 procent til 65 procent i løbet af en kort periode på et år. I øjeblikket har optagelsesprocenten i førskoleundervisningen endda oversteget optagelsesprocenterne i den obligatoriske uddannelse. Fordi 99.9 procent i folkeskolen, 99.54 procent i gymnasiet, 99.17 procent i gymnasiet.”
Øzer understregede, at investeringerne ikke kun er fysiske investeringer, og udtalte, at der fra anden periode den 6. februar blev leveret gratis måltider i al førskoleundervisning i Tyrkiet uden nogen form for diskrimination.
Özer delte følgende detaljer om tilmeldingsrater: "I Ordu var skolegangen for 6-årige 2021 procent den 5. august 56 og 99 procent i dag. I Ankara var skolegangen for 5-årige 42 procent for et år siden, nu 98 procent. Izmir procent. 55, i øjeblikket 99 procent. Istanbul 46 procent, nu 98 procent. Erzurum 38 procent, nu 99 procent. Med andre ord, for første gang i Republikken Tyrkiets historie , er lige muligheder i uddannelse en meget vigtig barriere for at træne menneskelige ressourcer på en mere kvalificeret måde. Vi har overgået den."
Minister Özer påpegede, at der er et andet kritisk punkt her, og sagde: "Det vedrører kvinder... Øget adgang til førskoleuddannelse vil øge kvinders beskæftigelse. Du vil se i de kommende dage. Hvorfor? Fordi, især i storbyer, hvis en kvinde begynder at arbejde, hvis den løn, hun vil modtage fra den beskæftigelse, er sammenlignelig med den løn, hun vil give, når hun giver sit barn i børnehave, med andre ord, vil hun modtage en løn på femten tusinde lire og vil give fem-seks tusinde lire til vuggestuen. Kvinder trak sig fra arbejde. Nu vil han være i stand til at komme i arbejde meget komfortabelt.” sagde. Özer bemærkede, at på denne måde vil børn modtage kvalitetsuddannelse, og at en vigtig barriere i opbygningen af et velstående Tyrkiet vil blive fjernet meget mere vellykket.
Minister Özer gav den gode nyhed, at førskolegebyrer blev afskaffet.
Minister Özer udtrykte, at han ønskede at dele endnu en god nyhed i slutningen af sin tale, og sagde: "Der var gebyrer fastsat af guvernørskaberne vedrørende førskoleundervisning i Tyrkiet gennem kommissioner. Vi fjerner alle disse gebyrer i det akademiske år 2023-2024." sagde.
Minister Özer sagde: "I Tyrkiet er der gebyrer for førskoleundervisning bestemt af guvernørskabet gennem kommissioner. Disse gebyrer blev påløbet baseret på reguleringen fra Ministeriet for National Undervisning og 50 TL 100 TL i børnehaverne, der giver 400 TL 500 TL fuldtidsundervisning. Med det akademiske år 2023-2024 fjerner vi alle disse gebyrer. Ingen skole under noget navn, uanset hvor i Tyrkiet, i Ordu, Hatay, Malatya, Cizre, Silopi, Kars, uanset om det er fuldtidsundervisning eller halvdagsuddannelse. Der vil absolut ikke være noget gebyr for fortræning. På denne måde vil vi være i stand til at fastholde et meget vigtigt arbejde for vores børn, såvel som udviklingen inden for førskoleundervisning, såsom revolutionen, på et meget solidt grundlag.” han sagde.