Minister for national uddannelse, Mahmut Özer, indviede Education Technologies Incubation and Innovation Center "ETKİM", som blev etableret inden for rammerne af samarbejdet mellem Ministeriet for National Uddannelse og METU Technopolis.
Minister Özer talte ved åbningen afholdt på METU Technopolis, "Vi vil arbejde sammen for at gøre vores uddannelsessystem meget stærkere ved at bruge acquis fra alle vores interessenter inden for uddannelse." brugte sætningen. "På trods af alle vanskeligheder fornyer dette land sig altid, styrker sig selv og fortsætter på sin egen vej med sikre skridt." Minister Özer berørte hovedtemaet for det sidste FN's uddannelsestopmøde. Özer sagde: "Hovedtemaet der var: Hvordan kan uddannelsessystemer i verden gøres mere holdbare ved at bruge uddannelsesteknologier med digital transformation, så uddannelsessystemerne kan være modstandsdygtige efter Kovid-epidemien? Det var en dybdegående diskussion om ham.” delte sin viden.
Özer fortsatte sine ord som følger: Da vi gik der, så vi, at vi faktisk er nået langt i vores uddannelsessystem. I et enormt uddannelsessystem med 19 millioner elever og 1.2 millioner lærere er vi ikke kun vokset i kvantitet, vi er vokset sammen ved at fokusere på kvalitet såvel som kvalitet. Her er Education Information Network EBA i alles hukommelse, uanset om de er tilsluttet uddannelsessystemet eller ej. sözcüHan blev i stand til at udtale det. Hvorfor? For da lande stod over for en uventet udfordring i covid-epidemien, forsøgte de straks at styre denne proces med digitale platforme og fjernundervisning. Med refleksionerne af de teknologiske tiltag fra Ministeriet for National Undervisning, som allerede var startet i fortiden, på Ministeriet for National Undervisning, blev den proces, der startede i vores tidligere ministres tid, rigere og mere nyttig med bidragene fra hver minister, og EBA trådte til.
Minister Özer gav udtryk for, at de lagde stor vægt på at øge antallet af digitale platforme i denne periode, og udtalte, at læreren startede først og pegede på Lærerinformationsnetværket ÖBA. Özer sagde: "... Med andre ord, vi oprettede lærerinformationsnetværket for ikke kun at støtte vores lærere med ansigt-til-ansigt faglig udviklingstræning, men også for at bringe dem sammen med en mekanisme, hvor de kan modtage den uddannelse, de ønsker, hvor som helst de vil have. ÖBA har ydet et så stort bidrag til os, at i 2020'erne var antallet af undervisningstimer pr. lærer 44 timer i Tyrkiet, og der var også lærere i systemet med et gennemsnit på 44 timer og ingen uddannelse. I 2022 opnåede vi en utrolig stigning, især ved at introducere både IPA og skolebaseret faglig udviklingsuddannelse. Vi har både øget uddannelseskvaliteten og ydet et betydeligt bidrag kvantitetsmæssigt, og uddannelsestimerne per lærer steg fra 44 til 250 timer.” han sagde.
Indholdet af digitale platforme udvikles og styrkes dag for dag.
Özer sagde, at med flytningen til at udvikle digitale platforme i 2022, er mekanismerne til at støtte lærere blevet forbedret og styrket dag for dag, og tilføjede, at et uddannelsessystem er lige så stærkt som dets lærere. For at minde om, at ÖDS, Student Teacher Support System blev udviklet til at støtte både elever og lærere, sagde Özer: "Måske en af de digitale uddannelsesplatforme med den stærkeste brugerkapacitet i Tyrkiet, ÖDS har øget antallet af brugere utroligt. At støtte de studerende, vi har støttet med nyttige ressourcer, ikke længere med en generel hjælperessource for alle, men med en digital mekanisme, der vil løse deres individualiserede mangler; Det er også en digital platform, hvor lærere kan få adgang til alle slags ressourcer, med et bearbejdningsmodul, hvor lærerne følger elevernes personlige læringseventyr og understøtter deres udvikling.” sagde.
Minister Özer bemærkede, at et andet fokus på digitale platforme er 'tre sprog' og sagde: "Tyrkisk, matematik og fremmedsprog. Intet sprog kan læres uden modersmålet. Vi fokuserede på tyrkisk. Derefter diskuterede vi matematik som sprog. Fordi matematik ikke er noget, som kun tællere bør vide. Især i dag, hvor der produceres så meget data, læringsteknologier bliver udbredt, kunstig intelligens og deep learning spiller ind, skal vi opdrage børn og unge, der har acquis om læsning af data. Derfor har vi skabt nye metoder, der omhandler forskellige tilgange til matematik, samt en digital platform. For det tredje fremmedsprog. Dette land har ingen problemer med at lære et fremmedsprog. Vi har lavet nye udvidelser på fremmedsprog med nye tilgange, og for første gang har vi introduceret en platform kaldet 'Dialect' for nylig. I øjeblikket er det blevet en fremmedsprogsplatform med flest downloads og brugere på digitale platforme.”
For at forklare, at antallet er nået til fem med ÖBA, ÖDS og tre sprogplatforme, sagde Özer, for det sjette og understregede den livslange støtte, som offentlige uddannelsescentre yder voksne borgere, og de personlige udviklingsmuligheder her overføres til den digitale platform og HEMBA, hvor ikke kun borgere i Tyrkiet, men også i udlandet kan få adgang til og få certifikater.Han bemærkede, at en digital platform kaldet
Endelig konkluderede minister Özer, der udtalte, at en digital platform relateret til augmented reality og virtual reality på erhvervsuddannelserne er blevet implementeret, og afsluttede sine ord som følger: ”Vi har også indført det. Mens der kun er én digital platform i Undervisningsministeriet, fortsætter vi med at støtte vores elever og understøtte vores lærere med otte platforme i vores uddannelsessystem. Disse undersøgelser er nu her, med en tværfaglig tilgang, åbne for folk med alle former for uddannelseserfaring i Tyrkiet, åbne for eksperter, åbne for højere uddannelsesinstitutioner, vores R&D-center, hvor disse eksisterende platforme kan udvikles og understøttes med yderligere platforme. vores innovationscenter. For første gang har Undervisningsministeriet et FoU- og innovationscenter i denne sammenhæng. Jeg bekymrer mig meget om det her. Jeg tror på, at disse skridt virkelig vil sætte en milepæl i en sådan proces inden for uddannelse, sundhed, transport og infrastruktur, hvor der gøres alle mulige forberedelser til vores land i fremtiden, især for det næste århundrede, som bliver det tyrkiske århundrede. Af denne grund vil jeg gerne takke dem, der har arbejdet hårdt for at bringe en sådan struktur til vores land, ikke kun som en bygning, men også som en ånd."
Efter at åbningsbåndet var klippet, besøgte minister Özer og hans følge det professionelle læringslaboratorium og kontorer og modtog information om aktiviteterne.
Om ACTIM
Centret vil støtte implementeringen af digitale uddannelsesstrategier for skoler, levere teknologistøttede eksempler på god praksis og kapacitetsopbygningsaktiviteter. Derudover vil faglige udviklingsstudier, pilotansøgninger, F&U-studier og teknologiudviklingsaktiviteter finde sted i det professionelle læringslaboratorium for at udnytte uddannelsesteknologiske investeringer på den mest kraftfulde måde.
Det planlægges at igangsætte digital gamification i undervisningen, at øge brugervenligheden af ministeriets digitale uddannelsesplatforme og at igangsætte undersøgelser af innovationsøkosystemudvikling med teknologistøttede faglige udviklingsselskaber og skolebaserede faglige udviklingsprojekter samt at etablere arbejdsgrupper, der vil omfatte alle ministeriets enheder. Sammen med de indledende projekter vil der blive udviklet nye projekter med ministeriets enheder til at understøtte ministeriets teknologistøttede uddannelsestilgang, F&U og innovationskultur.
ETKİM, Education Information Network (EBA), Teacher Information Network (ÖBA), Student/Teacher Support System (ÖDS), Mathematics Education Platform, English Education Platform DİYALEKT, Turkish Education Platform, English Education Platform, Public Education Centres Information Network (HEMBA) og erhvervsuddannelse Augmented Reality platforme vil spille en aktiv rolle i effektiv brug og udvikling.