Minister for national uddannelse Yusuf Tekin udtalte, at det nye læseplansudkast vil blive suspenderet i morgen eftermiddag for at blive delt med offentligheden.
Tekin udtalte, at meninger og forslag om det nye læseplan kaldet "Turkey Century Education Model" kan deles på "gorusoneri.meb.gov.tr".
Mens minister Yusuf Tekin kom med udtalelser om den nye læseplan, lykønskede minister Yusuf Tekin endnu en gang børnene den 23. april National Suverænitet og Børnedag og berørte de intense aktiviteter, som ministeriet havde forberedt i forbindelse med højtiden.
Tekin påpegede vigtigheden af de to særlige repræsentantsessioner, de holdt med børn i det historiske Første Parlament i går, og sagde, at børnene, som først genopførte sessionen den 23. april 1920, viste, at de entusiastisk beskyttede deres forfædre, ældste og grundlæggeren. statens filosofi, og den anden session om eftermiddagen kaldet "23. april 2071" Han udtalte, at i sessionen blev børns perspektiv på livet efter cirka 50 år afsløret.
For at henlede opmærksomheden på vigtigheden af de emner, som børn vælger for fremtiden i forhold til at afsløre deres forventninger, understregede Tekin, at børn som ministeriet ikke skal komme bagud med disse forventninger eller tendenser.
»Hvis vi bliver bag dem, vil læseplanen og uddannelsen ikke have nogen betydning. "Vi burde være i stand til at tegne horisonter for vores børn og udvikle deres fantasi om fremtiden." Tekin understregede, at når alle disse betragtes under ét, viser undersøgelser af læseplanen også denne tendens.
Systemet udvikler sig til at analysere information frem for at få adgang til det.
Med hensyn til spørgsmålet om hovedfokus for de nye læseplansstudier kaldet "Turkey Century Education Model" påpegede minister Tekin nødvendigheden af at revidere læseplanerne inden for visse kalendere.
Tekin understregede, at udviklingen i verden og i landet og bekvemmeligheden i informationskilderne gør det nødvendigt at genoverveje læseplanen over hele verden i overensstemmelse med alle disse processer og sagde: "Hvis du ikke gør dette, vil du ikke være i stand til at gøre fremskridt på verdensplan, og du vil blive efterladt i uddannelsen af vores børn i landet." lavet sin vurdering.
Minister Tekin kom med følgende udtalelser i sin evaluering af hovedaksen for læseplansstudier:
”At skabe et miljø, hvor vores børn kan se fremad med mere selvtillid, udvikle sig selv bedre og udvikle og realisere deres drømme med den viden, de har tilegnet sig. Baseret på dette er vores første filosofi at ændre filosofien i vores uddannelsessystem for at sætte eleverne i stand til at analysere den information, de har erhvervet ved at opnå færdigheder i stedet for at få adgang til viden og for at bidrage til udviklingen af disse drømme. Derfor er dette hovedaksen for læseplansstudier. Vi ønsker med andre ord, at vores børn, der er forpligtet til deres essens og værdier, men som kan konkurrere med eksempler i verden, skal kunne udvikle deres egne drømme. Vi ønsker, at børn skal kunne drømme for at forvandle det næste århundrede til 'Türkiye århundrede'. Vores læseplan passer derfor ind i disse to akser.”
Minister Tekin udtalte, at de definerede navnet på den nye læseplan som "Turkey Century Education Model" af disse grunde og sagde: "Vi gjorde en indsats for at producere en unik model ved at drage fordel af universelle, internationale modeller og placere vores egne værdier ind i systemet." sagde.
"Læseplansstudier er et produkt af ti års arbejde, ikke det sidste år"
På spørgsmålet om studieplanens forberedelsesfaser forklarede minister Tekin, at udgangspunktet for undersøgelser om dette emne går mange år tilbage, og at studieplanændringen i 2017 var et første skridt i retning af dette.
"Derfor er der en meget omfattende arbejdsplan fra 2013, som har bragt os til de tekster, vi er nået til i dag." Tekin oplyste, at der under denne proces blev foretaget meget lange meningsudvekslinger, lavet analyser baseret på offentlige refleksioner, og der blev afholdt møder.
Tekin oplyste, at de modtog al denne ophobning som data i sommermånederne sidste år, og at de arbejdede på at systematisere disse data, og gav følgende information om de udførte forberedelser:
"Der blev afholdt mere end 20 workshops om, hvordan man ændrer læseplanen alene i denne proces. Bagefter holdt de dannede hold for hvert kursus hundredvis af møder og afsluttede forberedelserne til det læseplan, vi vil annoncere. I alt har vi i denne periode, det vil sige, jeg tæller ikke den foregående del med, holdt møder med mere end 1000 lærere og akademikere siden sommermånederne. 260 akademikere og over 700 af vores lærervenner deltog regelmæssigt i disse møder. Ud over dette er der også akademikere og lærere, hvis meninger vi har hørt. Når vi tænker på alle disse, arbejdede mere end 1000 af vores venner sammen. Ligeledes erklærede alle enheder i ministeriets centrale organisation en mobilisering om dette spørgsmål."
Minister Tekin takkede især generaldirektoraterne for grunduddannelse, sekundær uddannelse, erhvervsteknisk uddannelse og religionsundervisning for deres indsats i studierne, og formandskabet for Uddannelses- og Disciplinrådet for deres intense indsats med at undersøge de udarbejdede programmer.
"Den nye læseplan bliver suspenderet i morgen, vi vil gerne arbejde sammen med alle"
Tekin udtalte, at de vil åbne det nye læseplan for offentlig evaluering og sagde: "Forhåbentlig vil vi dele det med offentligheden i morgen eftermiddag." Han afgav en erklæring.
Tekin sagde, at Undervisningsministeriets døre er åbne for interessenter eller alle, der ønsker at være interessenter: Vi vil arbejde sammen med alle. "Jeg ønsker at bidrage til uddannelses- og træningsprocesserne i dette land." Fra i morgen eftermiddag vil vi dele et studie, der er åbent for universiteter, akademikere, ikke-statslige organisationer, fagforeninger, organisationer, der arbejder inden for uddannelsesområdet, politikere, bureaukrater og alle andre. Efter deling kan enhver blandt de personer, jeg lige har nævnt, dele deres meninger og forslag ved at gå til 'gorusoneri.meb.gov.tr'.
Minister Tekin, på spørgsmålet om, hvor længe læseplanen vil forblive suspenderet, sagde: "Vores plan er en uge. Hvis der bliver ved med at komme intensivt med forslag og meninger, kan vi forlænge perioden, men da det har været diskuteret længe, går jeg ud fra, at alle har erfaring og forberedelse til dette spørgsmål. Vi ville blive glade, hvis de delte det med os i denne tid. Hvis den intense udveksling af synspunkter fortsætter, er vi i stand til at forlænge perioden. Vores plan er i øjeblikket en suspenderingsperiode på en uge. "I slutningen af en uge vil vi revidere modellen i overensstemmelse med den seneste kritik, meninger, forslag og delinger fra vores uddannelsesråd og godkende den til implementering." han sagde.
"Vi har valgt en participatorisk tilgang"
Minister Yusuf Tekin udtalte, at læseplansændringen er en endelig tekst som et resultat af en 10-årig gradvis udvikling og sagde: "Dette; Det, der bliver gjort i dag, skal ikke opfattes som en meget omfattende forandring. Dette er et punkt, der gradvist nås som et resultat af en proces... Hver af de gradvise ændringer, der er foretaget i de foregående år, er faktisk elementer, der nærer og fuldender denne proces. "Alle disse ændringer vil være en omfattende og endelig ændring, der bygger på det." sagde.
Tekin oplyste, at de holdt mange møder om læseplansstudier og antog en "deltagende" tilgang i indholdet, filosofien og byggeprocessen; I denne sammenhæng påpegede han, at han kender sin fortid godt, har internaliseret den, har verdens værdier og har karakteristika til at konkurrere med verden, og sagde: "Udvivlsomt vil der være kritik og forslag i den offentlige mening om dette spørgsmål. Spørgsmålet om uddannelse er ikke noget, folk nemt kan blive enige om. Siden jeg blev minister, selv blandt de grupper, der besøger mig, er der spørgsmål, hvor de er uenige og uenige indbyrdes. I dette tilfælde kan der være indvendinger og kritik i den tekst, vi har udarbejdet. Jeg finder disse meget naturlige, fordi uddannelse er sådan et område. Dette beriger faktisk uddannelsen. Jeg siger det ikke som en kritik. Vi forsøger at skabe en social fordel ved at assimilere alle disse ideer. Den sociale nævner, vi har produceret, er faktisk bygget på det mindste fælles grundlag, som alle disse synspunkter kan blive enige om. Når vi ser på det på den måde, er jeg glad. Jeg håber, det vil være til gavn for vores børn.
Det vil blive implementeret gradvist
Minister Tekin oplyste, at den nye læseplan vil blive implementeret gradvist fra næste akademiske år.
Tekin sagde, at de ikke ønsker, at der skal opstå forskellige klagepunkter, hvis den nye læseplan, som er en omfattende revision, implementeres på alle uddannelses- og uddannelsesniveauer og alle klassetrin, "Det program, vi har udarbejdet, vil blive implementeret i første klasse. af hvert niveau. "Vi vil begynde at implementere vores nye program fra september næste år i fire klassetrin: børnehave, folkeskole første klasse, sekundær skole femte klasse og gymnasiet niende klasse." afgav udtalelsen.
Tekin sagde, at Uddannelsesrådet ikke accepterer lærebogsansøgninger i år for de klasser, hvor gradvis overgang vil finde sted, "Bøgerne til disse klasser er direkte skrevet af de relevante generaldirektorater. Så det er her, det føles naturligt for en proces, vi har startet siden september.” han sagde.
Ni identificerede læsefærdighedstyper
Da minister Tekin blev spurgt om det fælles perspektiv på læseplanen, udtalte de, at de ville dele de tekniske detaljer i læseplanen, der skulle suspenderes på lanceringsmødet.
Minister Tekin, som blev spurgt om innovationerne inden for læse- og skrivefærdigheder i læseplanen, forklarede emnet i læseplanen udarbejdet ud fra et holistisk perspektiv som følger: Vi har identificeret ni typer af læse- og skrivefærdigheder: informationskompetence, digital læsefærdighed, finansiel læsefærdighed, visuel læsefærdighed, kulturel. læsefærdigheder, medborgerskabsfærdigheder, datafærdigheder, bæredygtighedsfærdigheder og kunstfærdigheder. Faktisk, hvad vi mener her er, at vores børn allerede har nok ressourcer til at få adgang til information, men vi ønsker at give vores børn færdigheder til at læse den information, de har erhvervet korrekt. Arrangementets grundlæggende filosofi er her alligevel...
”Med den nye læreplan bevæger man sig fra et system baseret på videnstilegnelse til et system baseret på færdighedstilegnelse. Hvordan vil du vurdere dette? Minister Tekin forklarede, at når læseplanen sammenlignes med systemer som Program for International Student Assessment (PISA) og International Mathematics and Science Trends Survey (TIMSS) implementeret af Organisationen for Økonomisk Samarbejde og Udvikling (OECD), er en alvorlig problem er stødt på.
Tekin udtalte, at i de landebaserede sammenligninger, de lavede om mange emner, så de, at læseplanen var næsten 2 gange tungere end dens ækvivalenter, og sagde, "Jeg finder det naturligt, fordi i tider, hvor det er svært at få adgang til information, "børn bør også have adgang til disse oplysninger.' Disse har altid været inkluderet i læseplanen, men med tiden, mens disse lande reviderede deres læseplaner, fjernede de dem, reducerede og fortyndede dem, baseret på hvor let det var at indhente information. Da vi så på vores sidste møde, sammenlignede vi det med Japan og England og fandt ud af, at vores læringsudbytte var 50 procent højere. Dette fører os til den konklusion, at vores børn ikke kan opnå de præstationer, vi ønsker, at de skal have på en sund måde." lavet sin vurdering.
Minister Tekin udtalte, at det fyldte læseplan skabte vanskeligheder med at opnå resultater, og offentligt udtalte: "Børn kunne ikke lære dette emne." Han sagde, at de mødte sådan kritik.
Et læseplan i verdensklasse
Ved at understrege, at alt, hvad der undervises i verden, er inkluderet i læseplanen, og at overføre alt andet til associeret, bachelor- og kandidatuddannelse, som er progressive uddannelsesprocesser, betyder udvanding, bemærkede Tekin, at dette ikke er egnet til børns evne til at tilegne sig akademisk viden.
Tekin sagde, at han på de månedlige rutinemæssige lærerværelsesmøder modtog udtalelser om, at de ugentlige lektionstimer skulle øges for at træne pensum, sagde Tekin: "Når vi lægger disse oven på hinanden, bør der være en gennemsnitlig ugentlig lektion. 60-70 timer. Nu hvor dette ikke er muligt, er det indlysende, hvad der skal gøres. I denne forstand udsatte vi vores læseplan og programmer for en alvorlig udvandingsproces. Det nytter ikke at fjerne gentagne oplysninger og gentage de samme emner tre-fire gange eller mere inden for den 12-årige undervisningspligt. For det andet nytter det ikke noget at dele information med vores børn, som de kan have svært ved at opnå ud over deres akademiske kompetencer eller akademiske positioner. Det bliver også unødvendigt. I betragtning af alt dette gik vi ind i en udvanding på 35 procent i læseplanen." han sagde.
Tekin sagde, at der ikke vil være nogen nedgang i ugentlige lektionstimer med det nye læseplan, "I øjeblikket er vi kun fokuseret på at revidere vores programmer på en måde, der kan omdanne den erhvervede viden til færdigheder i stedet for at erhverve viden." sagde.
Efteruddannelse begynder for lærere
Minister Tekin besvarede spørgsmålet om, hvordan lærerne vil implementere det nye program: "Vores generaldirektorat for læreruddannelse og -udvikling, relevante uddannelses- og uddannelsesafdelinger og bestyrelsen for uddannelse og disciplin laver en kalender, hvor vores lærervenner kan gennemgå den in- servicetræningsproces, startende fra det øjeblik, vi afslutter den endelige godkendelsesproces af programmerne." . "Så snart uddannelserne er godkendt, vil kalenderen blive implementeret, og fra nu og frem til september vil vi have startet en meget seriøs efteruddannelsesproces for vores lærervenner vedrørende logikken, filosofien og implementeringen af det nye program." han svarede.
Minister Tekin udtalte, at der vil blive planlagt nye områder og workshops i skolerne for at implementere anvendelsesprogrammerne for læseplanen, og at de vil gøre anvendelsesområderne lidt mere intense i de nye skoleplaner, og sagde: "Forhåbentlig vil denne proces blive afsluttet om få år, og vores børn vil have ansøgningsworkshops og anvendelsesområder, hvor de kan anvende den teoretiske viden, de har tilegnet sig i timerne." "Det har de også." sagde.