Üsküdar Universitets stiftende rektor, psykiater Prof. Dr. Nevzat Tarhan henledte i sin udtalelse i anledning af lærernes dag den 24. november opmærksomheden på lærerens indflydelse på barnets udvikling og mentale sundhed. Påpeger, at læreren er en af de vigtigste rollemodeller i barnets liv efter hans forældre, psykiater prof. Dr. Nevzat Tarhan gør opmærksom på årsagerne til, at de første lærere aldrig bliver glemt. At sige: "Pædagogen skal først ind i hjertet, ikke sindet," Prof. Dr. Nevzat Tarhan sagde: "Fordi en person glemmer, hvad han/hun har hørt, husker han/hun, hvad han/hun forstår senere og med besvær. Han glemmer aldrig, hvad han oplevede og følte. Det er, hvad permanent læring er.” sagde. Ifølge Tarhan bør en uddannelsesmodel, der inkluderer kærlighed og giver uddannelse på en disciplineret og sjov måde, vedtages.
Üsküdar Universitets stiftende rektor, psykiater Prof. Dr. Nevzat Tarhan henledte i sin udtalelse i anledning af lærernes dag den 24. november opmærksomheden på lærerens indflydelse på barnets udvikling og mentale sundhed.
Lærere er livsnerven i uddannelse
Prof. Dr. Nevzat Tarhan sagde: "Pædagogen skal først være i stand til at komme ind i hjertet, ikke i sindet, fordi personen glemmer, hvad de lytter til, husker, hvad de forstår senere og med besvær. Han glemmer aldrig, hvad han oplevede og følte. Det er, hvad permanent læring er. med kærlighed i sig; Det er vigtigt at vedtage en uddannelsesmodel, der aktiverer ikke kun den tænkende hjerne, men også vores elevers følende hjerne på en disciplineret og sjov måde. Derfor beskriver vi lærere som 'uddannelsens livsnerve'." sagde. Tarhan bemærkede, at undervisning ikke kun er et erhverv, men også en kunst, sagde Tarhan: "Ligesom når et ungt træ plantes, gives der livline. Læreren giver også liv til barnet i skolen. Det holder ham i live." sagde.
Den ideelle lærer kommer ind i hjertet, ikke i sindet.
Tarhan udtalte, at metoderne, hvor sind og følelser er sammen i læringsmetoden, giver permanent læring, og udtalte, at lærerens indtræden i elevens hjerte, ikke sindet, gør læringen mere permanent. "Kun det, du hører, er i toppen af læringspyramiden," sagde Tarhan. "Du hører det i klasseværelset, du lytter og så glemmer du det. Mod midten af pyramiden er der ting, man forstår ud fra det, man hører. Det, du forstår, vil være mere permanent, men hvis du ikke gentager det, vil du også miste dem. Men der er også en persons oplevelser og følelser. Glem dem aldrig. Der er ikke behov for gentagelser. Hjernen registrerer permanent følelser, når de er involveret. Derfor, pædagoger, forsøg ikke at komme ind i elevernes sind og hjerner; prøv at komme ind i dit hjerte. Den ideelle lærer kommer ikke ind i sindet, den kommer ind i hjertet. Når det kommer ind i hjertet, er læreren nu elevens helt. Registrerer alt, hvad du siger. Den bedste ledelse er at være et godt eksempel. Med andre ord skal læreren være et godt eksempel i klasseværelset, og eleven skal elske ham, så han kan lære lektien. Hvis han kan lide lektionen, lærer han godt. Så hvad skal hun gøre for at kunne lide lektionen? Det er meget nyttigt for barnet at elske læreren. Hvis han kan lide læreren, kan barnet også lide lektionen. Det er nemmere at lære. Hvad skal læreren gøre for at kunne lide lektionen? Læreren skal elske eleven. Når læreren elsker eleven, elsker eleven også lektionen, elsker læreren og lærer.” sagde.
At barnet stiller spørgsmål til læreren forbedrer selvtilliden
Med henvisning til, at læreren har en særlig plads i barnets selvtillidsudvikling, siger Prof. Dr. Nevzat Tarhan sagde: "Den iranske matematiker prof. Dr. Meryem Mirzakhani bliver spurgt om årsagen til denne succes på det tidspunkt. Hun griner og siger: 'Jeg vil fortælle dig, men du vil ikke tro det. Jeg skylder min mor denne pris. De er overraskede over dette svar og spørger hvorfor. Han svarer: 'Mødre og fædre, når barnet kommer tilbage fra skole, spørger han barnet: 'Hvad spurgte læreren? Hvad svarede du?' Men det gjorde min mor ikke. Han sagde til mig: 'Hvad spurgte du læreren om?' sagde han. Så det er vigtigt, at barnet stiller det rigtige spørgsmål til læreren. Her er Mirzakhanis mors tilgang en, der øger barnets selvtillid og akademiske self-efficacy. En motivationsfremmende tilgang. Barnet tænker på, hvad det skal spørge læreren på vej til skole. Barnet løber ikke væk og siger: 'Læreren spørger mig, lad være med at spørge'. Tværtimod: 'Hvad skal jeg spørge om?' hun tænker. Så dette er en selvtillidsforøgende tilgang. Denne holdning fører en til hans Nobel. Hvordan påvirker noget tilsyneladende simpelt dit liv? Af denne grund er lærerens holdning meget vigtig sammen med forældrenes holdninger.” sagde.
Vores folkeskolelærer er den, der sår frøet til vores udviklende sjæl
Understreger vigtigheden af lærerens identitet og personlighed for barnets akademiske succes, siger prof. Dr. Nevzat Tarhan sagde: "Læreren er barnets helt, især i folkeskolen. Det er den første personlighed i omverdenen efter mor og far. Især vores folkeskolelærere er de mennesker, der har plantet kimen til vores liv og udviklende ånd. De fleste af os husker vores første lærer. Han er den vigtigste person til at vejlede os. Derfor er undervisning i sandhed en hellig pligt.” sagde.
Læreren skal være den vejledende kaptajn for eleven.
Tarhan understregede, at lærere bør være kaptajner for unge mennesker, så de kan lære om livet, og sagde: "Mens lærerfaget er et erhverv for læreren, er læreren nærmest en livsvejleder for den studerende. Undervisning i folkeskolen er vigtigere. Eleverne efterligner lærerens tre ting. En af dem er den lektie, han underviser i, den anden er træk i hans personlighedsstruktur, det vil sige, de tager hans karakter som et eksempel, og til sidst tager de hans sociale relationer som et eksempel. Især teenageperioden er den periode, hvor spørgsmålene 'hvem er jeg, hvor skal jeg lære, for hvem' stilles. Han vil lære om livet ved at se på den unge lærers reaktion på de fejl, der er begået i denne periode. Derfor siger vi ikke at tage det og ordne det, men at tage det med os og gå sammen, det er ledelse. Altså lærere, der skal fungere som piloter. Det gør forældrene også. Hvad er en 'guidekaptajn'? Kaptajnen driver skibet. Ansvarlig. Piloten lærer ham om livet ved at sige, at hvis du gør dette, bliver det sådan her, hvis du gør det, bliver det sådan. Forældre eller lærere vil være piloter." han sagde.
Læreren skal være en troværdig leder.
Anbefaler undervisere at bruge undervisningsmetoden ved at give selvtillid, ikke ved intimidering, sagde Prof. Dr. Nevzat Tarhan understregede, at metoden til overtalelse og hengivenhed er mere egnet til det 21. århundrede. Tarhan; ”Læreren er klasselederen. Den bedste ledelse vil være følelsesmæssig ledelse. Dette er psykologisk overlegenhed, hierarkisk ledelse ikke autoritativ ledelse. Det er ikke ledelse, der lærer ved intimidering, men ledelse, der lærer ved tillid. Når kærligheden øges, aftager frygten, og tilliden øges. Hvor der er frygt, er der stille disciplin. Når der ikke er en lærer, falder de alle sammen. Med andre ord blev uddannelse leveret af pres, trusler, intimidering og intimidering i gamle kulturer. I øjeblikket er den metode allerede en ideel metode, men det er ikke denne tids metode. Det er heller ikke en færdighed i det 21. århundrede. Lige nu bør en uddannet person bruge metoden med overtalelse, overtalelse og hengivenhed." sagde.
Tarhan bemærkede, at den største investering i et barn ikke er den information, han får, men påskønnelsen af ham, og sagde: "Det vigtigste for barnet er at føle sig elsket og at forstå dette. Når børn har problemer, er det nødvendigt at tale med dem og finde ud af den egentlige årsag. Hvis læreren råber til barnet, der ikke lytter til sig selv i klasseværelset og skælder ud: "Hvad laver du", lærer barnet ikke noget, men læreren vil gå hen til ham og sige: "Du var ikke sådan her. . Hvorfor er du stillestående, er der noget, vi kan gøre?' barnet vil pludselig føle et tilhørsforhold. Rollen af logisk intelligens i succes er 20 procent, rollen for andre typer af multiple intelligenser er 80 procent Rollen af social intelligens, især følelsesmæssig intelligens, er 80 procent. Derfor er vi nødt til at træne børns følende hjerner, ikke deres tænkning hjerner. Vores forfædre kaldte det sind-hjerte enhed." han sagde.
Vær den første til at kommentere